Сколько месяцев учат на права: сроки и цена обучения в автошколе 2021

Обучение на категории «А» и «А1»

Обучение на категорию «В»

Обучение на категорию «С»

Обучение на категорию «Д»

Обучение на категорию «Е»

Во сколько лет идти учиться на права?

Стоит ли ждать совершеннолетия для поступления в автошколу? Можно ли пойти учиться в 16 лет? Все ли категории доступны в 18 лет? Рассказываем, со скольки лет в России обучают на водительские права.

Для начала обозначим главное — для каждой категории прав (А, В, С и D) свои правила и возраст обучения, сдачи прав и, непосредственно, получения прав. 

Основы ПДД мы узнаем еще в детстве, когда родители объясняют нам, на какой сигнал светофора можно идти, а на какой следует остановиться.

Сейчас изучать теорию можно не выходя из дома — понадобится только доступ в интернет. Поэтому здесь смело можем сказать: возраст не имеет значения для самостоятельного изучения правил дорожного движения.

Однако для обучения в автошколе нужно достичь определенного возраста. 

Если вы или кто-то из ваших близких решил пойти в автошколу, обратите внимание на  возрастные ограничения, прописанные в законе. 

С 16 лет можно пойти учиться на следующие категории:

С 18 лет  проходит обучение на категорию:

С 20 лет разрешат обучение категориям:

• D — автобусы (исключение — военные автобусы, с 18 лет),
• Tb — троллейбусы)
• Tm — трамваи.   

Несмотря на то, что обучаться на некоторые категории транспортных средств можно с 16 лет, сдать экзамен в ГИБДД в этом же возрасте не получится. 

• С 16 лет можно сдавать экзамен в ГИБДД на управление транспортными средствами категорий А1 и М .
• Сдать экзамен на получение прав можно только с 17 лет для категорий В, С  .
• На категорию А сдать экзамен можно только после достижения 18 лет. 
• Для категорий D, Tb и Tm этот возраст еще выше — 21 год. Однако здесь есть исключение — водители, проходящие военную службу, могут сдать экзамен в 19 лет. 

• Для категорий А1 и М — с 16 лет.
• Чтобы получить права на категории А, В и С, будущему водителю должно быть как минимум 18 лет. 
• Права на категории D, Tb и Tm можно получить с 21 года. Исключение все также составляют военные — их возраст должен быть от 19 лет. 

Помимо привычных для нас категорий А, В, С, D, Tb и Tm существуют также составы транспортных средств — категории BE, CE, DE. На них можно пойти учиться только после одного года водительского стажа. Это относится и к обучению, и к экзамену в ГИБДД, и к получению прав. 

Для начала определитесь с категорией и посмотрите возрастные ограничения. Если сразу после исполнения 18 лет вы хотите получить права и управлять легковым автомобилем, то идти учиться можно за несколько месяцев до совершеннолетия. Так вам не придется ждать длительное время для получения прав. Однако, если вы уверены в своих силах, а время вас не пугает, то можно пойти учиться в 16, сдать экзамен в 17 и в 18 прийти за водительским удостоверением. 

Если же вам 16 и вы хотите управлять мотоциклом, то смело можете получить категорию А1 и управлять мопедом или легким мотоциклом с объемом двигателя внутреннего сгорания до 125 куб. см и мощностью мотора до 11 КВт. 

История США: как преподавание прошлого Америки варьируется в зависимости от страны

В рамках двухмесячного расследования того, как преподают историю чернокожих в США, CBS News изучила стандарты социальных исследований во всех 50 штатах и Округ Колумбия. Анализ выявил проблемные уроки, различные интерпретации истории и рекомендации относительно того, что студенты должны изучать.

Не существует национальных стандартов социальных исследований, определяющих, какие темы или исторические деятели должны изучать студенты.Государственные стандарты социальных исследований — это документ или документы, в которых подробно описывается, что, как ожидается, должны знать учащиеся государственных школ в определенных штатах.

В ходе анализа государственных стандартов CBS News обнаружила, что семь штатов не упоминают рабство напрямую в своих государственных стандартах, а восемь штатов не упоминают движение за гражданские права. Только два штата упоминают о превосходстве белых, в то время как 16 штатов перечисляют права штатов как причину гражданской войны.

Вот подробный обзор результатов CBS News:

Движение за рабство и гражданские права

Хотя в большинстве государственных стандартов прямо упоминается преподавание двух определяющих моментов в американской истории, рабства и движения за гражданские права, штаты ожидают от своих студентов узнать об этих темах можно кардинально.

В Массачусетсе стандарты социальных исследований упоминают рабство и порабощение людей более 60 раз. Ожидается, что в 3-м классе ученики узнают, «что в колониальном Массачусетсе проживали как свободные, так и порабощенные африканцы». Двумя классами позже учеников просят бороться с рабством, наследием Гражданской войны и борьбой за гражданские права для всех.

В честь черной истории

Но в соседнем Нью-Гэмпшире в стандартах штата просто упоминаются слова «рабство» и «расизм» как часть тематического урока о социальных и расовых отношениях.

Государства также ссылаются на рабство в некоторых проблемных контекстах в своих стандартах. В государственных стандартах Западной Вирджинии рабство указано в качестве примера в уроке по «объяснению концепции спроса и предложения в конкретных исторических» ситуациях. В государственных стандартах Северной Каролины «иммиграция африканцев на юг Америки» упоминается как часть урока о том, почему люди переезжают с места на место.

Сотрудник CBS News и автор книги «Как быть антирасистом», доктор Ибрам X.Кенди сказал, что упоминание африканцев как иммигрантов или иммигрантов в Соединенные Штаты неверно, потому что они были привезены силой.

«И уж точно не хотел приезжать в Соединенные Штаты в цепях», — сказал он.

Кенди также является директором-основателем Центра антирасистских исследований и политики в Американском университете.

Что касается штатов, которые не упоминают рабство или движение за гражданские права или лишь вкратце упоминают о них, то доктор Тина Хифнер, президент Национального совета социальных исследований, заявила, что это не обязательно означает, что студенты не изучают эти темы. .

Некоторые государственные стандарты фокусируются на процессе обучения и развития навыков, оставляя на усмотрение местных школьных округов определять, какие именно исторические личности и темы преподаются.

Например, в то время как государственные стандарты социальных исследований Нью-Йорка охватывают более 150 страниц и предлагают подробную информацию о преподавании «развития рабства как расового института», стандарты социальных исследований Делавэра занимают всего пять страниц и сосредоточены на развитии навыков, таких как сравнение исторические рассказы.

Но Хифнер, профессор Университета Северной Каролины в Шарлотте, сказал, что наличие таких тем, как рабство и движение за гражданские права в стандартах, повышает вероятность их преподавания в классе.

«Когда учителя думают о том, что у них есть чтобы преподавать, они обращаются к стандартам учебной программы как к руководству », — сказала она.« Так что тот факт, что их нет, может дать представление, которое не является чем-то абсолютно важным, к которому они должны обращаться ».

Причина Гражданская война

CBS News изучила стандарты каждого штата, чтобы увидеть, как они описывают причину гражданской войны, и снова обнаружила, что они сильно различаются.

утверждают, что «Эпоха Гражданской войны и Реконструкция являются важными аспектами истории США, необходимыми для понимания современной Америки, включая расовые отношения и неравенство». Многие штаты, включая Оклахому, правильно называют рабство «основной причиной» гражданской войны.

Тем не менее, CBS News обнаружила, что многие другие штаты предлагают разные — и часто неточные — причины войны. 16 государств, которые до сих пор называют «права штатов» одной из причин, часто делают это наряду с другими проблемами, такими как секционализм, тарифы и экономические разногласия.

Кенди не согласился с термином «права штатов».

«Это был термин, который, по утверждениям конфедератов, использовали более поздние сторонники сегрегации и даже некоторые рабовладельцы, чтобы скрыть, что они действительно борются за права рабовладельцев», — сказал он.

В своих документах о выходе из Союза Миссисипи, Техас и Южная Каролина заявили, что рабство было причиной их выхода из Союза.И, как указывает Кенди, вице-президент Конфедерации Александр Х. Стивенс заявил в своей «Краеугольной речи» 1861 года, что новое правительство сформировано «на основе великой истины о том, что негр не равен белому; что рабство подчиняется начальству. раса — его естественное и нормальное состояние «.

Историки говорят, что только после войны, когда институт рабства был отменен, южане начали перечислять «права штатов» как причину гражданской войны.

Кевен Эллис, председатель Совета по образованию штата Техас, защищал включение «прав штатов» в стандарт социальных исследований Техаса, но указал, что это в другом контексте, чем это было раньше.

«Я думаю, что даже когда вы смотрите на права штатов, они сосредоточены вокруг рабства», — сказал он. «Итак, то, что мы делаем сейчас, просто демонстрируем, что права тех штатов, за которые Юг боролся, были правами штатов на рабство».

В 2018 году Техас пересмотрел свои государственные стандарты социальных исследований, что привело к горячим спорам о том, следует ли считать права штатов причиной гражданской войны и следует ли считать защитников Аламо «героическими».«Формулировки прав штатов изменились в государственных стандартах, но призыв к героическим защитникам Аламо остался.

Расизм и превосходство белых

Недавние движения, такие как Black Lives Matter и нападение в Шарлоттсвилле, помогли дать толчок разговорам о расе и расизме в Америке. но такие разговоры, кажется, происходят реже в классах страны. Менее половины штатов в своих стандартах социальных исследований прямо просят учащихся узнать о расизме.

В некоторых государственных стандартах, например в Пенсильвании, учения о расовой дискриминации вводятся в начальной школе. В третьем классе учащиеся узнают о «расовых отношениях» и «обращении с группами меньшинств в истории».

Между тем, штат Техас ожидает, что студенты, изучающие факультативный курс социологии в старших классах школы, смогут «объяснить примеры институционального расизма в американском обществе». Но он не упоминает напрямую институциональный расизм на обязательных уроках истории США.

Только Массачусетс и Мэриленд упоминают слово «превосходство белых» в своих государственных стандартах, хотя Кенди сказал, что учащимся важно узнать об этом вопросе.

«Это американская история», — сказал он.

Политика и другие проблемы

Нет национальной учебной программы для преподавания истории Соединенных Штатов. И Хифнер сказал, что процесс принятия государственных стандартов, особенно в такой области, как социальные исследования, которая борется с историей расизма или превосходства белых, может быть политизирован.

«Существуют идеологии и убеждения, которые, как правило, определяют решения, принимаемые на политическом уровне в штатах, чтобы определить, что можно включить, а что нельзя включить в стандарты», — сказала она. «Учитывая такой характер, меня не удивляет отсутствие языка, потому что многие политики не желают заниматься этими сложными вопросами».

На вопрос, почему изменения в учебниках и государственных стандартах в Техасе были медленными, Эллис, председатель Совета по образованию штата Техас, ответил: «Я думаю, что (Техас), как и многие штаты в Юг опоздали, чтобы изменить этот процесс », — сказал он.

Эллис сказал CBS News, что после смены совета директоров и избрания новых людей был достигнут больший прогресс. Он указал на изменения, внесенные правлением в последние годы, в том числе добавление преподавания законов Джима Кроу и Ку-клукс-клана к государственным стандартам, а также обеспечение того, чтобы рабство было указано как основная причина гражданской войны. Штат также готов добавить в этом году факультатив по изучению афроамериканцев в средней школе, за что Эллис публично настаивал. Эллис сказал CBS News, что считает важным, чтобы все дети могли видеть свое отражение в том, что они изучают, и правление стремится к этому.

«Я думаю, что мы находимся в гораздо лучшем месте, чем были 10 лет назад, 20 лет назад, и я оптимистично настроен, что даже через пять лет мы будем в еще лучшем месте, чем даже сегодня, » он сказал.

Тем не менее Дэн Куинн, исследователь и пресс-секретарь Texas Freedom Network, прогрессивной группы по защите интересов, утверждает, что необходимо сделать больше.

«В течение многих десятилетий мы не очень хорошо рассказывали о вкладе цветных людей в нашу историю и культуру.Мы, наконец, видим некоторый прогресс в этом направлении, — сказал Куинн. — Но вам нужно видеть больше этого прогресса в основных курсах, а не просто относить их к курсам этнических исследований, которые не изучаются большинством студентов в классная «

Некоторые школьные округа, включая Филадельфию, сделали годичный курс афроамериканцев обязательным требованием для окончания средней школы. В штатах, включая Флориду, Нью-Джерси и Нью-Йорк, предписано преподавание истории чернокожих в государственных школах, но некоторые критики опасаются, что эти предписания не соблюдаются.

В целом, исследования показывают, что время, затрачиваемое на обучение обществоведению в классе, продолжает сокращаться — и есть вопросы о том, что это продолжающееся снижение означает для чернокожего исторического образования. Исследование, проведенное в 2016 году Смитсоновским национальным музеем истории и культуры афроамериканцев, показало, что менее 10% всего учебного времени посвящается преподаванию истории афроамериканцев.

«Если у учащихся нет доступа к общественным наукам — от изучения основ гражданского общества к изучению истории — то они, конечно, не будут готовы к работе и обязанностям, которые у них есть как заинтересованные граждане», — сказал Хифнер.«(История) действительно помогает нам понять мир, в котором мы живем, и сложность этого мира, а также проблемы, с которыми мы сталкиваемся, и различные точки зрения, по которым мы пытаемся найти некоторый компромисс».

Роль учителей

И хотя штаты устанавливают ожидания в отношении того, что изучают учащиеся, по мнению экспертов, в конце концов, именно отдельные округа сами решают, что и как преподают учащимся, а учителя — воплощать эти уроки в жизнь.

Это тоже может быть проблемой.Отчет Смитсоновского национального музея афроамериканской истории и культуры показал, что учителям часто не хватает «знаний по содержанию» и «уверенности в информации, которую они в настоящее время знают», когда дело касается преподавания таких тем, как рабство.

Хифнер сказала, что ее организация предоставляет ресурсы и профессиональное развитие, чтобы помочь.

«Учителя хотят понять и изучить сложность истории, которую многие из них не усвоили на собственном образовательном опыте, потому что учебная программа, которую им преподавали, пока они учились в школе, была совершенно другой — очень побеленная программа — которая изменилась и со временем трансформировалась », — сказала она.

Изучив данные государственных стандартов, собранные CBS News, Кенди сказал, что хотел бы увидеть некоторые изменения в том, как преподают историю в школах.

«Я действительно думаю, что каждое государство должно иметь возможность писать свою собственную историю, но есть история нации, а затем история штата», — сказал он. «Безусловно, это должны быть историки, собравшиеся на национальном уровне, чтобы установить стандарты национальной истории, которым следует обучать всех американских детей».

Интересно, что студенты, как ожидается, будут изучать в вашем штате? Нажмите ниже, чтобы перейти к государственным стандартам социальных исследований.

Алабама

Аляска

Аризона

Арканзас

Калифорния

Колорадо

Коннектикут

Делавэр

Флорида

Джорджия

Гавайи

Айдахо

Иллинойс

Индиана

Айова

Канзас

Кентукки

Луизиана

Мэн

Мэриленд

Массачусетс

Мичиган

Миннесота

Миссисипи

Миссури

Монтана

Небраска

Невада

Нью-Гэмпшир

Нью-Джерси

Нью-Мексико (5-8 классы, 9-12 классы)

Нью-Йорк (классы K-8, 9-12 классы)

Северная Каролина

Северная Дакота

Огайо

Оклахома

Орегон

Пенсильвания

Род-Айленд

Южная Каролина

Южная Дакота

Теннесси

Техас

Юта (классы K-2, классы 3-6, классы 7-12)

Вермонт

Вирджиния

Вашингтон

Западная Вирджиния

Висконсин

Вайоминг

Анна Филлипс и Милан Миллер внесли свой вклад

Преподавание истории чернокожих с учетом культурных особенностей

Когда начался месяц истории чернокожих, я размышлял о времени, проведенном мной в качестве студента.Все те годы назад мой опыт был аналогичен опыту большинства чернокожих детей сегодня: в основном белые учителя преподают историю чернокожих в основном в феврале.

Мне рассказали о Мартине Лютере Кинге-младшем, Гарриет Табман и Фредерике Дугласе. Я очень мало слышал о Малькольме Иксе, кампании ФБР против лидеров гражданских прав, Коалиции Радуги, созданной Фредом Хэмптоном из Партии Черной Пантеры, или об убийстве Хэмптона. Я узнал о борьбе моих порабощенных предков, но не о Габриэле Проссере, Дании Веси или Нате Тернер.

Меня учили о маршах и пожарных в Алабаме, но я должен был научить себя террористическим актам, совершенным против чернокожих в Розвуде, Флорида; Талса, Оклахома; и Уилмингтон, Северная Каролина.

Сегодня учителя продолжают эту традицию, рассказывая ученикам о Бараке Обаме, Опре Уинфри, Бейонсе и Леброне Джеймсе, а также о Кинге, Табмане, Дугласе и других вдохновляющих личностях. Этим людям следует воздать должное за их достижения, но мы не должны игнорировать уроки, изучающие влияние расизма на опыт черных.Крайне важно, чтобы учителя не подкрепляли молочно-восточную версию истории чернокожих, которая направлена ​​против чернокожих из-за того, что стирает болезненные истины.

Независимо от того, какой предмет вы преподаете, есть способы привнести черную историю в свои ежедневные уроки пророческим и целенаправленным образом.

Черная история — это американская история

Внести историю чернокожих в учебную программу круглый год: Том Джойнер, недавно вышедший на пенсию синдицированный радиоведущий, использовал фразу «История чернокожих 365 дней в году», чтобы обозначить, что история чернокожих — не уловка, предназначенная для одного месяца из в год, со студенческим собранием или обедом с традиционными черными блюдами.Черная история — это американская история. Студенты должны в течение года и по всем дисциплинам узнавать о достижениях, опыте и перспективах чернокожих.

Как учителя могут привнести историю чернокожих в свое обучение? Вот несколько простых примеров для основных областей контента:

• Английский язык: Предоставьте учащимся тексты — стихи и художественные произведения, а также научную литературу — написанные чернокожими людьми. Расскажите ученикам об африканизме в американском английском при обсуждении или преподавании грамматики.
• Математика и естественные науки: На протяжении всего курса направляйте студентов к известным темнокожим ученым и математикам. Обсудите, как чернокожие продемонстрировали понимание сельскохозяйственной науки в том, как они использовали почву как в Западной Африке, так и в Южной Каролине для выращивания риса. Кроме того, вы можете изучать математические модели африканского искусства и ссылаться на богатую историю математики в странах Африки к югу от Сахары в областях геометрии, графиков и числовых систем — вы можете привлекать студентов, играя в африканские игры, такие как манкала, в которых есть сильные математический компонент.
• Социальные исследования: Включите первичные и вторичные исходные документы, написанные чернокожими людьми или о них, в списки чтения студентов. Создайте задание, в котором студенты берут интервью у чернокожих ученых-историков, чтобы обсудить опыт чернокожих в Америке на протяжении всего курса социальных исследований.

Используйте тексты черных авторов в каждой дисциплине: На уроке истории я учился по учебникам, написанным белыми учеными. На уроках английского я читал произведения Марка Твена, Чарльза Диккенса и Уильяма Шекспира, но никогда не читал Лэнгстона Хьюза, Майю Анжелу или Тони Моррисон.Согласно недавнему отчету, более восьми из каждых 10 книг, которые школьники Нью-Йорка, вероятно, увидят в классе от дошкольного до восьмого класса, написаны белыми авторами. Студенты должны быть ознакомлены с текстами черных авторов, которые говорят об опыте черных, перспективах и достижениях черных. Эти авторы напоминают детям и взрослым, что мастерство чернокожих не ограничивается легкой атлетикой и развлечениями. Как мы можем продвигать академические успехи чернокожих детей, не знакомя их с черными интеллектуалами — людьми, которыми они когда-нибудь могут стать?

Расскажите ученикам о важных черных фигурах, особенно местных: Преподавание об Обаме и короле — хорошее начало, но вы можете познакомить учеников со скрытыми фигурами, работая над своим содержанием в течение учебного года.

Если вы учитель естествознания в средней школе и ваши ученики заинтересованы в возделывании общественного огорода, расскажите им о таких ученых, как Джордж Вашингтон Карвер, который разработал методы предотвращения истощения почвы. Если вы учитель начальных классов и учите учеников определять время, познакомьте их с Бенджамином Баннекером, который создал первые американские часы. Рассказывать студентам о важных людях — прекрасное дело. Еще лучше делать это в контексте уроков, а не в выделенный месяц.

И если вы преподаете студентам историю рабства в Америке, не забудьте включить две темы, в частности: экономика рабства и акты сопротивления и восстания со стороны чернокожих. Порабощение африканцев заложило экономический фундамент этой нации, и вся нация выиграла, поэтому сопротивление и восстание были встречены грубой силой. Тем не менее порабощенные африканцы и их порабощенные потомки сопротивлялись посредством саботажа, бегства и прямого восстания и восстания — сотни восстаний произошли во время порабощения африканцев.Сообщества ранее порабощенных чернокожих людей на Восточном побережье боролись за сохранение своей свободы и за освобождение других порабощенных людей.

Одна из задач учителей в классе — признавать и уважать гуманность учеников, а это означает признание и почитание человечности чернокожих. Это начинается с признания хорошего, плохого и уродливого в нашей истории как нации.

Как преобразовать чернокожее историческое образование в школах — NBC10 Philadelphia

Примечание редактора: эта история была первоначально опубликована 29 июня 2020 года после протестов, последовавших за смертью Джорджа Флойда, и была переиздана для Месяца черной истории.

История афроамериканцев начинается на африканском континенте, где различные империи процветали тысячи лет и торговали золотом, слоновой костью и солью с людьми из других цивилизаций. Но в большинстве классных комнат K-12 по всей территории США ученики узнают об афроамериканском наследии, начиная с порабощения в американских колониях, системы, которая стирала личность порабощенных и рассматривала их как собственность.

«Те, кто населял колонии, были свободными людьми из африканских сообществ с крупномасштабными цивилизациями, у которых были налоговые системы, ирригационные системы, и были университеты — они прибыли из цивилизованных стран, которые были развиты», — сказал д-р.Дайна Рэйми Берри, профессор американской истории Техасского университета в Остине. «С этого и следует начинать учебную программу, это самое большое упущение, с моей точки зрения. Это стирание культуры и наследия, так что для некоторых афроамериканцы идентичны рабам и тем, кто борется за свою свободу ».

По мнению экспертов, эта отправная точка — лишь часть проблемы того, как американская система образования обращается к истории чернокожих. Система также сводит к минимуму грубое насилие, с которым чернокожие американцы столкнулись после гражданской войны, и чрезмерно упрощает движение за гражданские права.

«Я чувствую, что мы упустили несколько поколений обучения», — сказал Берри.

В результате многим американцам мало рассказывают об истории системного расизма и большом вкладе чернокожих в экономику и демократическую систему Америки. Педагоги также говорят, что история чернокожих — это нечто большее, чем просто обучение угнетению и страданиям, и что учебные программы должны включать уроки, посвященные черным «агентству, радости, любви и глобальной связи с чернотой во всем мире», — сказал ЛаГарретт Кинг, директор Центра Картера. для K-12 Black History Education в Университете Миссури.

Кинг сказал, что исторически точнее в истории чернокожих начинать говорить об освобождении с 19 июня 1865 года или с 19 июня, когда порабощенные люди в Галвестоне, штат Техас, узнали, что гражданская война закончилась двумя месяцами ранее и что они свободны. С тех пор 20 июня отмечают чернокожие по всей стране, но в школах этому не учат.

«На самом деле нет понимания того, что представляет собой история черных», — сказал Кинг. «То, что исторически важно для белых людей, исторически не важно для черных.4 июля 1776 года ничего исторически не значит для чернокожих ».

Недавние протесты после убийства Джорджа Флойда полицией Миннеаполиса вызвали общенациональный разговор о расовой несправедливости, который включает пересмотр того, как афроамериканская история преподается в школах. Эксперты, сосредоточившиеся на этой теме, годами призывали к коренному пересмотру учебной программы K-12, чтобы история чернокожих, которая имеет жизненно важное значение для понимания американской истории, была лучше интегрирована в основное русло U.S. уроки истории и что есть курсы, посвященные опыту афроамериканцев.

Профессор Уорни Рид описывает свой опыт во время исторического марша 1963 года на Вашингтон и почему текущие социальные волнения делают июнь 2020 года непохожим на все, что было в недавней памяти.

Историки и преподаватели говорят, что уроки в классе не объясняют, что белые политики продолжали принимать законы после отмены рабства, которое мешало черным общинам процветать.Законы о сегрегации, известные как «Джим Кроу», низводили афроамериканцев до статуса граждан второго сорта в Америке после реконструкции, сохраняя систему расового апартеида, которая преобладала в основном в южных штатах и ​​приграничных штатах между 1877 и серединой 1960-х годов, но также затронули чернокожих людей, живущих на Севере. Чернокожим гражданам было отказано в праве голоса, им не разрешали посещать те же школы, что и белым людям, и они не могли арендовать или покупать недвижимость в белых кварталах.

Тем временем белые граждане, которые чувствовали угрозу роста черных общин во время Реконструкции, обрушили волну террора на своих соотечественников — инциденты, которые были сведены к минимуму или проигнорированы в учебниках.

2 ноября 1920 г. толпа белых людей в Окои, штат Флорида, пришла в ярость, когда на избирательных участках появился черный человек, чтобы проголосовать, и за два дня террора толпа подожгла дома и изгнала чернокожих жителей из их домов. сообщество. По некоторым оценкам, погибло около 60 человек.

Флорида не требовала, чтобы учащиеся узнали о резне в Окои до этого месяца — губернатор Флориды Рон ДеСантис подписал 25 июня закон, обязывающий школы преподавать это на уроках истории.

В 1921 году белые банды в Талсе, штат Оклахома, напали на богатую афроамериканскую общину города, убив целых 300 человек и ранив еще сотни.Атака, которая произошла в течение 16 часов, разрушила деловой район Блэк, известный как Блэк Уолл-стрит, и оставила тысячи людей без крова.

Школы в Оклахоме не были обязаны преподавать его до 2002 года.

Движение за гражданские права, беспрецедентная борьба за равенство, продолжавшаяся два десятилетия, часто сводится к «урокам о горстке героических фигур и четырех словах« У меня есть мечта »», согласно отчету организации Southern Poverty от 2014 года. Юридический центр.В отчете указано, что некоторые штаты, такие как Джорджия и Южная Каролина, проводят «выдающуюся работу» по обучению движению за гражданские права, но многим штатам были присвоены оценки D и F, включая Техас, Иллинойс, Пенсильванию, Нью-Джерси, Массачусетс. , Коннектикут, Род-Айленд и Мэн.

«Политическое право оказывает огромное давление, чтобы преподавать полностью ложную историю, игнорирующую недостатки нации и искажающую борьбу за социальную справедливость», — говорится в отчете. «В этой ревизионистской версии создатели не покладая рук работали, чтобы положить конец рабству, нация была идеальной с момента рождения, а права штатов, а не рабство, были мотивацией отделения Юга.Вместе эти интерпретации отрицают повседневную реальность миллионов сегодняшних студентов — что нация еще не идеальна и что расизм и несправедливость все еще существуют. Этот рассказ также игнорирует роль цветных людей и отрицает необходимость групповых действий для обеспечения социальной справедливости ».

Есть школьные округа, которые уже требуют преподавания истории афроамериканцев или предлагают это в качестве факультатива, но учебная программа, которая, как предполагается, должна углублять опыт черных гораздо глубже, чем стандартный U.Курс истории S. часто не очеловечивает афроамериканский опыт. И хотя есть тысячи учителей, которые могут преподавать гораздо более богатую и полную историю, даже если это не входит в стандарты, у многих других нет подготовки или времени, чтобы включить ее в свое обучение, говорят эксперты. Несмотря на то, что прогресс продолжается, необходим сдвиг на национальном уровне, чтобы контекстуализировать опыт черных в США, чтобы студенты увидели, как он связан с проблемами жестокости полиции и систематического расизма, с которыми чернокожие сталкиваются сегодня, Кинг и Берри сказал.

«Учебная программа по истории для черных должна исходить из точки зрения черных с темами, специально ориентированными на опыт чернокожих, и во многих случаях эти повествования не должны зависеть от того, как мы обычно формулируем историю США», — написал Кинг в «Статусе История чернокожего в школах и обществе США », статья, опубликованная в журнале Social Education в 2017 году.« В учебной программе необходимо будет сбалансировать рассказы о жертвах, угнетении, настойчивости и сопротивлении, но, в отличие от нынешних версий учебной программы, она должна контекстуализировать проблемы. которые связаны с настоящим.”

Джорджтаунский профессор Сойика Колберт объясняет, что «Июньская» и другие вехи афроамериканской истории недостаточно изучаются в школах — отчасти потому, что наследие рабства противоречит американской самоидентификации как маяку свободы.

Кинг основал Центр Картера в 2018 году, потому что он заметил, что не существует организации, которая бы занималась исключительно профессиональным развитием учителей истории чернокожих до 12 лет. 24 и 25 июля центр проведет свою третью ежегодную «Конференцию по преподаванию истории чернокожим», которая предлагает профессиональное развитие учителям, которые хотят улучшить образование чернокожих в школе до 12 лет.Кинг сказал, что учителя истории, которые хотят внести изменения в то, как они преподают историю чернокожих, должны «начать с инвентаризации себя, понимая, что история чернокожих может оспаривать то, кем вы являетесь как личность и какие у вас перспективы. Если вы учитесь этому через свои точки зрения, то, вероятно, вы учите его неправильно ». Он сказал, что учителя должны искать ресурсы, которые являются бесплатными и легкодоступными, и искать первоисточники, чтобы ученики читали «слова чернокожих».«Им следует пригласить чернокожих из своих сообществ, которые могут рассказать о своем опыте.

Майк Беннетт преподает историю США в подготовительной школе Парнас в пригороде Миннеаполиса. Он сказал, что после прохождения онлайн-курса с Берри в прошлом году на тему «Жизни порабощенных», он смог включить статью о том, «как все Соединенные Штаты извлекли выгоду из рабства, а не только Юг», и добавить рассказы о рабах, которые предоставил богатые детали, которые иначе он не включил бы в свой класс.Он говорит, что, будучи белым мужчиной средних лет, он все еще учится и ставит перед собой задачу включить больше черных голосов и взглядов в свои уроки.

Кинг сказал, что школьные округа также несут ответственность за то, чтобы помочь учителям понять и определить, что такое черная история, и что если будет пересмотр учебной программы, должна быть поддержка «школьной системы, в которой преподаватели, администраторы, сообщество, университетский персонал — все вместе составляют эту учебную программу.”

Но в школьных округах нет «изобретать велосипед, потому что там есть отличные учебные программы для черных», — сказал Кинг. В 2005 году город Филадельфия обязал девятиклассников пройти курс истории афроамериканцев. Филадельфия стала первым крупным городом, в котором требовался такой курс для окончания средней школы.

В апреле 2020 года Совет по образованию штата Техас утвердил факультативный курс афроамериканцев, что означает, что средние школы могут предлагать его уже этой осенью.

Кина Кук впервые будет преподавать этот курс в средней школе Киллин в Киллине, штат Техас. Выросший в Новом Орлеане в 1990-х годах, Кук узнал об истории афроамериканцев, начиная с периода порабощения. Затем она сказала, что помнит, как узнала о Розе Паркс, Мартине Лютере Кинге. Младший и Малкольм Икс, степень ее образования по истории чернокожих. Она научилась гордиться своим африканским наследием от своего отца, который вырос в 50-х и 60-х годах в изолированном Новом Орлеане и гордился афроамериканской культурой.Она также посетила лагерь, где дети узнали о принципах Кванзы. Она сказала, что не изучала историю чернокожих более глубоко, пока не поступила в колледж, и она все еще учится и понимает, насколько ужасным было рабство.

Кук также прослушал курс Берри «Жизнь порабощенных», который предлагался Институтом американской истории Гилдера Лермана в партнерстве с Университетом Пейса. Она узнала, что черные порабощенные женщины использовались белыми врачами для гинекологических экспериментов, потому что считалось, что они испытывают меньше боли, чем белые женщины, и что черные тела превращались в товар даже после смерти и выкапывались для медицинских исследований.Она не хочет, чтобы ее ученики упускали информацию, которая очеловечивает порабощенных.

«Есть способ объяснить ученикам старших классов эти кровавые подробности, — сказал Кук. — Вам не нужно ходить в колледж, чтобы изучать эти вещи. Стандарты должны измениться, учебная программа должна измениться, потому что мы всегда преподавали историю с евроцентрической точки зрения. Мы немного включаем маргинальные группы. Необходимо переформулировать афроамериканскую идентичность ».

Эйприл Бейкер-Белл, доцент Университета штата Мичиган, объясняет, что чернокожие студенты подвергаются «языковому расизму» со стороны системы образования, которая считает белый язык среднего класса «золотым стандартом» и рассматривает чернокожую речь как низшую. .

Факультативный курс по изучению афроамериканцев был опробован в некоторых средних школах Далласа, прежде чем он был одобрен, и учащиеся, прошедшие курс, дали показания на слушаниях в Агентстве образования Техаса в прошлом году в пользу класса, заявив, что это изменило их мнение о себе и своих сообществах .

«Мои предки были больше, чем рабы, и я хочу понять, что они сделали для моего будущего и Америки», — сказала Тейлор Эллингберг-Маклеод, ученица средней школы Тринидад-Гарза.«Это так прискорбно, что мне приходится много работать, чтобы получить базовое представление о том, откуда я пришел».

Другая ученица сказала, что ее учитель включил уроки по иммиграции, которые помогли ей понять сходство между латиноамериканскими и афроамериканскими общинами.

«Этот курс действительно повлиял на меня, потому что он заставил меня осознать, что многие несправедливости, с которыми сталкиваются мои люди, действительно похожи на несправедливость, с которой сталкивается афроамериканское сообщество», — сказала Джохана Миранда, студентка средней школы New Tech.

Педагоги говорят, что важно, чтобы чернокожие учащиеся узнали о своей истории и чтобы не-чернокожие студенты понимали человечность Черноты, а также долгую историю систематического расизма, который продолжается и по сей день и влияет на их черных сверстников. Чтобы достичь этой цели, конгрессмен Марсия Фадж, демократ из Огайо, считает, что все школы должны быть обязаны преподавать историю чернокожих. В мае она представила Закон о черной истории как об американской истории, который, если он будет принят, предоставит учителям и студентам гранты на преподавание и изучение истории чернокожих.Это также потребовало бы, чтобы единственный национальный тест, даваемый учащимся начальной, средней и старшей школы, всегда включал черную историю.

Берри, которая в феврале выпустила книгу «История чернокожих женщин Соединенных Штатов», написанная в соавторстве с профессором Кали Николь Гросс, на слушании в Техасе заявила, что после 20 лет преподавания она все еще испытывает шок, когда студенты поступают в ее классы в Техасском университете и мало или совсем не знают афроамериканского наследия.

Она надеется, что подготовка учителей и изменения в учебной программе окажут долгосрочное влияние на образование будущих поколений.

Кинг отметил, что конференция в этом году, организованная Центром Картера, носит виртуальный характер из-за проблем, связанных с коронавирусом, и что наблюдается повышенный интерес к обучению в свете протестов после смерти Джорджа Флойда.

«Учителя должны перестать думать о своих учениках как о студентах и ​​начать думать о своих учениках как о гражданах», — сказал Кинг. «Вы должны думать о них как о будущих полицейских, судьях, юристах и ​​врачах, и для граждан важно понимать других граждан.

«Если мы не будем учитывать историю и знания о нашей стране, особенно о небелых людях, то как эти граждане станут хорошими гражданами, когда станут взрослыми? Они просто не могут, потому что не понимают половины всего остального. Население, которое они будут обслуживать. Пока мы не поймем, что черные люди — люди, изменить учебную программу будет сложно ».

Вопросы и ответы для учителей по общим вопросам | Texas Education Agency

В этом разделе даны ответы на вопросы, касающиеся учителей и системы государственных школ.

1. Может ли школьный округ нанять постоянного заместителя вместо сертифицированного учителя, подавшего заявку на ту же должность?
2. Может ли школьный округ нанять на преподавательскую должность человека, не имеющего сертификата учителя?
3. Где можно найти информацию о типах физического контакта учителя / тренера со студентом, например, тыкать ребенку в грудь?
4. Каковы требования закона в отношении процедур приема на работу, например объявления о вакансии?
5. Обязаны ли школьные округа проверять наличие судимости учителей и других сотрудников или претендентов на работу?
6. Может ли школьный округ принять на работу лицо, осужденное за уголовное преступление?
7. Разрешено ли учителю покидать кампус на 30-минутный обед?
8. Сколько дней требуется для повышения квалификации учителя в Техасе? Есть ли какие-то правила относительно планирования дней развития персонала? Существуют ли какие-либо правила относительно запланированных мероприятий в это подготовительное время?
9. Сколько часов школьный округ может потребовать от учителя в школе? Обязан ли округ выплачивать компенсацию учителям за обязательное посещение мероприятий вне учебного дня, таких как вечерние мероприятия для учащихся после уроков или дни открытых дверей?
10. Можно ли разделить 45 минут дня на планирование и подготовку на один период продолжительностью 15 минут и один период продолжительностью 30 минут?
11. Может ли директор школы потребовать от учителей использовать один период планирования в неделю для собрания отдела?
12. Что произойдет, если учитель уйдет с преподавательской должности до истечения срока их контракта?
13. Если директор рекомендовал продлить с учителем годичный контракт на следующий учебный год, но школьный совет проголосовал за непродление контракта учителя, что может сделать учитель, чтобы запросить, на каком основании было продление?
14. Может ли школьный совет или руководитель школы диктовать, когда и когда вам следует использовать местные или государственные дни? Например, если вы заболели, может ли округ заставить вас использовать в первую очередь личные дни штата вместо местных дней болезни?
15. Могу ли я передать свой личный отпуск другому сотруднику школьного округа?

1.Может ли школьный округ нанять постоянного заместителя вместо сертифицированного учителя, подавшего заявку на ту же должность?
В соответствии с разделом 21.003 Кодекса образования Техаса школьные округа должны соблюдать правила штата по сертификации при приеме на работу учителей и другого профессионального персонала. Правила, регулирующие требования к сертификации, можно найти в 19 главах TAC с 227 по 245 Административного кодекса Техаса, а правило, регулирующее назначение персонала государственных школ, — это 19 TAC 231.1. Школьный округ может нанять учителя по экстренному разрешению, если он не смог найти сертифицированного и квалифицированного человека на эту должность. Чтобы активировать разрешение, округ должен следовать процедурам, изложенным в разделе 19 TAC 230.501 — 230.512 (подраздел Q). Однако, если несертифицированное лицо назначается сертифицированным учителем, который будет отсутствовать более 30 последовательных учебных дней по задокументированным причинам, связанным со здоровьем, и выразил намерение вернуться к назначению, разрешение не требуется.19 TAC 501 (г). В любом случае, если лицо, не имеющее сертификата или работающее по свидетельству об оказании чрезвычайной помощи, направлено в один и тот же класс на более чем 30 дней, суперинтендант должен предоставить письменное уведомление о назначении родителям учащихся в классе в соответствии с разделом 21.057, Texas Education. Код. За дополнительной информацией обращайтесь в Государственный совет по сертификации преподавателей (SBEC).

2. Может ли школьный округ нанять на преподавательскую должность человека, не имеющего сертификата учителя?
При очень ограниченном наборе обстоятельств школьный округ может выдать «разрешение школьного округа на преподавание» в соответствии с разделом 21.055. Хотя все другие вопросы сертификации решаются SBEC, разрешение на преподавание в школьном округе координируется Управлением образования штата Техас (TEA). Дополнительную информацию можно получить по указанным выше ссылкам или позвонив в контактное лицо TEA по вопросам получения разрешений на преподавание в школьном округе по телефону (512) 463-3941. (Отредактировано 06/2010)

3. Где можно найти информацию о типах физического контакта, который учитель / тренер может иметь с учеником, например, тыкать ребенку в грудь?
Нет никаких государственных правил поведения учителей со студентами, кроме Кодекса этики педагогов, содержащегося в 19 TAC Глава 247, и общих этических стандартов для педагогов, администрируемых Советом штата по сертификации педагогов (SBEC), лицензированием (сертификационный) орган для учителей и других работников образования.См. 19 TAC Глава 249. Учителя подпадают под действие общих уголовных законов о нападении или жестоком обращении с детьми, в соответствии с разделом 22.0512 и Уголовным кодексом штата Техас 9.62, которые позволяют педагогу применять силу, которая, по разумному мнению, необходима для поддержания дисциплины.

4. Каковы законодательные требования в отношении процедур приема на работу, таких как размещение должности?
Требования относительно размещения должности, для которой требуется сертификат или лицензия, изложены в § 11 TEC.1513 (d) и (e). Кроме того, школьные округа должны соблюдать законы штата и федеральные законы, которые требуют от работодателей недискриминационной практики приема на работу. Работодателям запрещается дискриминация соискателей и сотрудников по признаку расы, пола, религии, возраста, национального происхождения или инвалидности. Законы о равных возможностях трудоустройства (EEO) находятся в ведении Комиссии по равным возможностям трудоустройства (EEOC) на федеральном уровне. Информацию о законах EEO и о том, как подать жалобу, можно найти на веб-сайте EEOC.

TEC обращается к полномочиям суперинтендантов давать рекомендации относительно отбора или персонала в Разделах 11.201 и 11.1513, а также к полномочиям директоров по утверждению в Разделе 11.202.

5. Обязаны ли школьные округа проверять наличие судимости учителей и других сотрудников или претендентов на трудоустройство?
В соответствии с разделом 22.082 TEC, проверка криминального прошлого проводится Советом штата по сертификации преподавателей (SBEC) в рамках процесса сертификации.В 2007 году были приняты разделы с 22.831 по 22.0836, которые требуют, чтобы все сертифицированные преподаватели (до 1 сентября 2011 года) и все остальные лица, нанятые школьным округом после 1 января 2008 года, прошли национальную экспертизу криминального прошлого на основе отпечатков пальцев. Все остальные сотрудники округа должны пройти проверку криминального прошлого на основании имени. Согласно разделу 22.083 TEC, школьный округ, частная школа, региональный образовательный центр или чартерная школа с открытой регистрацией могут иметь доступ к криминальной истории любого сотрудника.

6. Может ли школьный округ нанять человека, осужденного за уголовное преступление?
Школьные округа обычно определяют свои собственные правила приема на работу. Однако раздел 22.085 Кодекса об образовании Техаса запрещает округу нанимать лиц, осужденных за определенные серьезные правонарушения (тяжкие преступления, указанные в разделе 5), или зарегистрированных сексуальных преступников в отношении лиц моложе 18 лет.

7. Разрешено ли учителям покидать кампус на 30 минут. перерыв на обед?
Согласно заключению Генерального прокурора JM-481 (1986), округ не может требовать, чтобы учитель оставался в университетском городке во время перерыва на обед в беспошлинной торговле.Однако, в соответствии с Разделом 21.405 и 19 TAC 153.1001, при определенных условиях округ может потребовать от учителя присматривать за учениками во время обеда не более одного дня в любую учебную неделю.

8. Сколько дней повышения квалификации требуется учителям в Техасе? Есть ли какие-то правила относительно планирования дней развития персонала? Существуют ли какие-либо правила относительно запланированных мероприятий в это подготовительное время?
В соответствии с разделом 21.401 Кодекса образования штата Техас контракт учителя должен быть на срок не менее 187 дней.В соответствии с разделом 25.081 школьный округ должен предоставить учащимся 180 дней обучения. Сколько из оставшихся семи дней используется для повышения квалификации персонала, определяется на месте. Нет никаких государственных законов или правил относительно дней, в которые планируется развитие персонала. Расписание определяется на месте. В Разделе 21.451 TEC есть определенные требования и руководящие принципы для содержания и проведения повышения квалификации персонала.

9. Сколько часов школьный округ может потребовать от учителя в школе? Обязан ли округ выплачивать компенсацию учителям за обязательное посещение мероприятий вне учебного дня, таких как вечерние мероприятия для учащихся после уроков или дни открытых дверей?
Закон штата устанавливает минимальную заработную плату учителей.Вопросы компенсации, кроме минимальной заработной платы, определяются местной политикой и контрактами. Для получения дополнительной информации учитель может пожелать связаться с учительской организацией или частным адвокатом, чтобы обсудить политику округа или условия контракта.

10. Можно ли разделить 45 минут дня на планирование и подготовку на один период продолжительностью 15 минут и один период продолжительностью 30 минут?
Единый период планирования и подготовки должен длиться не менее 45 минут.Статут 450 минут был написан, чтобы позволить округам, использующим блочное планирование, иметь более длительные периоды в меньшее количество дней. Дополнительную информацию можно найти в Разделе 21.404 Кодекса образования Техаса.

11. Может ли директор школы потребовать от учителей использовать один период планирования в неделю для собрания отдела?
Классный руководитель, определенный в Разделе 5.001 Кодекса об образовании как педагог, который преподает в среднем четыре часа в день, имеет право на 450 минут в каждый двухнедельный период для планирования и подготовки блоками не менее 45 минут. .Педагоги, которые преподают в среднем менее четырех часов в день, не имеют права на период планирования и подготовки в соответствии с разделом 21.404 Кодекса об образовании. Период планирования и подготовки обычно составляет 45 минут каждый день или 90 минут через день. Если округ выделяет более 450 минут на планирование и подготовку в течение двух недель, дополнительное время может быть выделено на собрания. Однако округ может не требовать присутствия на собрании в течение как минимум 450 минут. Решение комиссара по этому вопросу: Chaffin v.Лос-Фреснос I.S.D. , Номер дела 128-R10-1290 (4 ноября 1991 г.).

12. Что произойдет, если учитель уйдет с преподавательской должности до истечения срока его / ее контракта?
Учителя должны отказаться от контракта не позднее, чем за 45 дней до первого дня обучения. Округ может добровольно освободить учителя после этой даты, но не обязан это делать. Учитель, который отказался от контракта без уважительной причины, может приостановить действие его / ее сертификата Государственным советом по сертификации преподавателей (SBEC).Более подробную информацию можно найти в разделах 21.160, 21.210 и 21.105 Кодекса образования штата Техас и 19 TAC 249.15 (b) (5).

13. Если директор рекомендовал продлить с учителем однолетний контракт на предстоящий учебный год, но школьный совет проголосовал за непродление действия учителя, что может сделать учитель, чтобы запросить, на каком основании было отказано? -обновление?
Это агентство не может ответить на поставленный вами вопрос. Если вы хотите получить юридическую консультацию по этому вопросу, обратитесь в ассоциацию преподавателей или к частному адвокату.Поскольку вопросы, связанные с контрактами учителей, могут рассматриваться Комиссаром по образованию в порядке апелляции, TEA не может предоставлять юридические консультации или толкование контрактов ни школьному округу, ни его сотрудникам.

14. Может ли школьный совет или руководитель школы диктовать, когда и когда вам следует использовать местные или государственные дни? Например: если вы заболели, может ли округ заставить вас использовать в первую очередь дни штата, а не местные больничные дни?
Минимальный личный отпуск штата регулируется разделом 22 Кодекса об образовании Техаса.003 (а). Школьные округа имеют возможность предоставлять дополнительные местные отпуска сверх установленного минимума. Предоставление и использование местных отпускных дней является делом по усмотрению местного школьного округа.

15. Могу ли я передать или пожертвовать свой личный отпуск другому сотруднику школьного округа?
Кодекс образования штата Техас 22.003 регулирует отпуск по личным обстоятельствам. Существует два типа личного отпуска: минимум пять дней в году, требуемый штатом, и отпуск по месту жительства, который школьный округ может дополнительно предоставить своим сотрудникам.В то время как государственный отпуск может передаваться между районами и не имеет ограничений по накоплению, районы могут устанавливать лимиты накопления для местного отпуска и не обязаны соблюдать местные отпуска, заработанные в другом районе. Попечительский совет школьного округа может принять политику в отношении использования сотрудником личного отпуска, если эта политика не ограничивает ни цели, для которых сотрудник может использовать отпуск, ни порядок, в котором сотрудник может брать минимальный отпуск штата по сравнению с дополнительный отпуск по месту жительства, предоставляемый районом.Таким образом, каждый местный школьный округ сам решает, следует ли принять местную политику, разрешающую передачу или пожертвование отпуска своим сотрудникам. Когда сотрудник, получивший пожертвованные государственные личные дни, покидает округ, политика нового округа будет определять, признает ли он любой подаренный отпуск.

Ограничение количества новых счетов, как учителя говорят о расе: NPR

Законодатели штата-республиканцы по всей стране выдвигают законопроекты, которые ограничивают то, как учителя государственных школ могут говорить о расе в классе.